教育均衡，意味著師資力量、教學設備、教學經費等教學資源配置“要向中西部、農村、邊遠、民族地區(qū)和城市薄弱學校傾斜”。因為，只有所有孩子都有了相對公平的接受教育的機會，教育公平才有實現(xiàn)的基礎。
2012年，這個時間節(jié)點已經到來。盡管這兩年間我們感受到國家教育投入方面的努力，但是，日益盛行的“超級中學”之風——這個簡單的事實，已經在某種程度上暗示著，“義務教育區(qū)域內初步均衡”的莊嚴許諾，正面臨著落空的尷尬。
超級中學，可謂集三千寵愛于一身。它們坐落在城市，享受著地方政府的政策優(yōu)惠，積聚了當?shù)睾椭苓叺貐^(qū)一流的師資和設備，進而憑借暈輪效應和先發(fā)優(yōu)勢，壟斷一個地區(qū)甚至全省的優(yōu)秀生源。形成的現(xiàn)實是，一個超級中學的學生數(shù)目動輒以萬計。
超級中學的形成當然并不是基于科學的教育理念。一個萬余人的龐大中學，學校的集團化、連鎖化，并不比一個數(shù)百人的學校更有利于學生的教育。擴張沖動的實質，往往是通過“尖子生”組成“強化班”來提高升學率，并通過向更多的普通學生收取巨額的擇校費來謀取利益。
理想中的教育公平，應該如同一個健康的人體，他的肢體應該是勻稱的，血液把充足的營養(yǎng)送達周身的每一個神經末梢。但超級中學的存在，卻如同一個營養(yǎng)的劫取者，它以局部肥大的代價，換取了四肢的萎縮和蒼白。
令人憂慮的是，2010年頒布實施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確規(guī)定的“教育公平的主要責任在政府”，而地方政府，往往從升學率的角度出發(fā)，不是制止而是縱容這種行為，超級中學正成為政府在教育方面的政績工程，它還同時鼓勵了唯升學率論、忽視素質教育的不正之風。
在商業(yè)領域，對企業(yè)有《反壟斷法》可以進行審查，對超級中學的擴張，其實也可以引進類似的監(jiān)督制度；或者如果我們改進對地方政府教育政績的監(jiān)督和評價機制，相信此風并非不可遏制。事實上，我們缺的不是政策，不是制度，而是行動的決心。
《綱要》曾經引發(fā)我們的激動，它不能只是一個美好的愿景。我們已經習慣于許愿，習慣于描繪美好的藍圖，但是，如何真正把教育公平落到實處，似乎還不是朝夕之間的事。
超級中學的存在，如同一個營養(yǎng)的劫取者，它以局部肥大的代價，換取了四肢的萎縮和蒼白。
